رسالة لمن يعيشون لأنفسهم فقط . ولمن يؤمنون برسالتهم في إعمار الأرض

الخميس : 8_1_2015م
لمن يعيشون لأنفسهم فقط . ولمن يؤمنون برسالتهم في إعمار الأرض. بعيد عن مصالحهم الشخصية . قال رسول الله صلى الله عليه وسلم : "إن قامت الساعة وبيد أحدكم فسيلة فإن استطاع أن لا يقوم حتى يغرسها فليفعل".

من صندوق الذكريات في جامعة أسوان 2006

من صندوق الذكريات، في 5 ديسمبر عام 2006، بصفتي مديراً للتدريب على نظم وتكنولوجيا المعلومات بجامعة جنوب الوادي، وأثناء المتابعة الميدانية للتدريب في فرع الجامعة بأسوان قبل استقلال الفرع إلى جامعة أسوان – التي ولدت كبيرة - وبصحبة الزملاء أ.د أشرف سعد حسين مدير التنفيذي للتدريب بالمجلس الأعلى للجامعات ، أ.د محمود فخر الدين مسئول التدريب بوزارة الاتصالات أ.د محمد فتحي الأمين منسق التدريب بأسوان . وفي ضيافة ا.د محمد ثروت نائب رئيس الجامعة لفرع أسوان ا.د عبد الفتاح هاشم عميد المعهد للعالي للطاقة في ذلك التاريخ قبل تعيينه نائباً لرئيس الجامعة للدراسات العليا والبحوث وحضور ا.د جمال تاج عبد الجابر عميد كلية الهندسة بقنا حاليا . 

حسن الظن بالله

قال تعالى : " وَإِنْ يُرِدْكَ بِخَيْرٍ فَلا رَادَّ لِفَضْلِهِ "
لذا تفاءل وأحسن الظن بربك . حتى لو كانت المعطيات كلها ضدك . فالبحر أمام نبي الله موسى والعدو خلفه . ومع ذلك قال : "كلا إن ربي سيهدين"
منقول

سبع راءات مهمة للطامح أن يكون رائد أعمال

الأربعاء : 31_12_2014م
توجد سبع راءات مهمة للطامح أن يكون رائد أعمال هي : رؤية - رأي - رصيد - رصد - رسم – رقابة – رضا .
نقلا عن برنامج اللهم بك اصبحنا 7/3/1436هـ

معلومة عن ريادة الأعمال

معلومة عن ريادة الأعمال

المصدر موسوعة ويكيبيديا 

حق التوكل على الله

قال رسول الله صلى الله عليه وسلم : لو أنكم تتوكلون على الله حق توكـله ، لرزقكـــــم كما يرزق الطـير ، تغــــدو خماصا ، وتروح بطانا.

مقولة اعجبتني: للشيخ الطنطاوي رحمه الله.

مقولة اعجبتني: 

" إجعل من يراك يتمنى أن يكون مثلك ، ومن يعرفك يدعو لك بالخير ، ومن سمع عنك يتمنى مقابلتك "  

للشيخ الطنطاوي رحمه الله. 

موقع درو اي اوه Draw. io المجاني للرسوم التعليمية والتوضيحية

الثلاثاء : 23_12_2014م
للمهتمين بعمل الأشكال التوضيحية والرسوم التعليمية، موقع مجاني رائع ومدعوم باللغة العربية يتيح لك رسم العديد من الأشكال والرسوم، ويحتوى على العديد من القوالب الجاهرة التي تساعدك على ذلك في إنتاج ما تريد بصيغ متنوعة مثل الـ JPEG و PDF متاح في الرابط : https://www.draw.io/

ا.د حسين محمد أحمد عبد الباسط 

كلية التربية بقنا - جامعة جنوب الوادي 

www.hussainbaset.net

احصائيات مهمة عن المعلومات المصورة

·       حوالي 90%  من المعلومات التي تنتقل إلى المخ هي معلومات مصورة .

·      حوالي 40% من الناس يستجيبون أفضل للمعلومات المصورة عن المعلومات النصية

·      المخ يعالج المعلومات المصورة بـ 60000 مرة أسرع من المعلومات النصية 

·      الصور في الفيسبوك أكثر فعالية من النصوص والفيديو والروابط
المشاهدون يقضون 100% من الوقت في الصفحات التي تحتوى على ملفات الفيديو .

لقطات من محاضرة تدور حول إنتاج المكعب Cubing كأداة تعليمية

لقطات من محاضرة  تدور حول إنتاج المكعب Cubing  كأداة تعليمية لتحفيز الطلاب وإشراكهم في دراسة الموقف التعليمي ، والمكعب هو أداة تعليمية مصممة لمساعدة الطلاب على التفكير في الموضوع الدراسي أو الفكرة من زوايا متعددة . و يتضمن 6 أوجه  ، يعرض في كل وجه وصفاً للأمر أو التكليف التي يجب على الطلاب القيام بها. ويساعد المكعب الطلاب على الاندماج في الموقف والتفكير فيه عبر ستة مستويات مختلفة وفق تصنيف بلوم المعدل  ( صف ـ قارن ـ اربط ـ حلل ـ طبق ـ دافع له أو ضده )، المحاضرة من إعداد وتقديم ا.د حسين محمد أحمد عبد الباسط - كلية التربية بقنا – جامعة جنوب الوادي – مصر ، قام بالتقاط الصور والمونتاج المبدع الأستاذ عبد الرحمن العمري الحمياني أحد المتدربين في برنامج مصادر التعلم في جامعة جازان بالمملكة العربية السعودية .

  ا.د حسين محمد أحمد عبد الباسط 

كلية التربية بقنا 

جامعة جنوب الوادي – مصر

من اعتاد أن يوزع الورد (منقول)

من اعتاد أن يوزع الورد . فسيبقى شيء من العطر في يده . أفعل الخير . ولا تستصغره . سيصلك أثره إن لم يكن في الدنيا سيكون في الأخرة . منقول 

شكرا سعادة الأستاذ الدكتور حسين عبد الباسط على تعاونكم معنا في استخدام المدونات

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اتقدم لكم بخالص شكري وتقديري لتعاونكم معنا معلمي مجمع البخاري والشيخ بن باز في استخدام المدونات الالكترونية 
دمتم بود 
أبو وائل 

مقولة أعجبتني لـ ألبريت إينشتاين Albert Einstein

تركيبة المشكلة غالبا تكون أكثر أهمية من الحل ...

“The formulation of the problem is often more essential than its solution,

نقلها للعربية 

ا.د حسين محمد أحمد عبد الباسط 

كلية التربية بقنا - جامعة جنوب الوادي 

موقع الأستاذ الدكتور حسين عبد الباسط على الانترنت بعد التطوير والتحديث

للطلاب والباحثين والمهتمين في مجال التربية .. هذا موقعي بعد تطويره ونشره على الانترنت . وتسعدني استقبال ملاحظاتكم . متاح في الرابط

www.hussainbaset.net

خريطة ذهنية أنواع أساليب التدريس

خريطة ذهنية تم انتاجها باستخدام برنامج iMind Map 7  تعرض أنواع أساليب التدريس ، وعرضت ضمن مقرر المدخل للتدريس لطلاب الدبلوم التربية العام في جامعة جازان لعام 1435 هـ 1436 هـ الموافق 2014م / 2015 م ...

تصميم أ. د  حسين محمد أحمد عبد الباسط

كلية التربية بقنا – جامعة جنوب الوادي

خريطة ذهنية الصفات الجسمية للمعلم

خريطة ذهنية تم انتاجها باستخدام برنامج iMind Map 7  تشرح الصفات الجسمية للمعلم ، وعرضت ضمن مقرر المدخل للتدريس لطلاب الدبلوم التربية العام في جامعة جازان لعام 1435 هـ 1436 هـ الموافق 2014م / 2015 م ...

تصميم أ. د  حسين محمد أحمد عبد الباسط

كلية التربية بقنا – جامعة جنوب الوادي

خريطة ذهنية للصفات الخلقية للمعلم

خريطة ذهنية تم انتاجها باستخدام برنامج iMind Map 7  تشرح الصفات الخلقية للمعلم اسوة بصفات المعلم الأول : محمد رسول الله صلى الله عليه وسلم > وعرضت ضمن مقرر المدخل للتدريس لطلاب الدبلوم التربية العام في جامعة جازان لعام 1435 هـ 1436 هـ الموافق 2014م / 2015 م ...

  تصميم أ. د  حسين محمد أحمد عبد الباسط

كلية التربية بقنا – جامعة جنوب الوادي

قاعدة إدارية:

 إذا نقلت المشكلة إلى مديرك ، فأنت مراسل، وإذا نقلتها مع اقتراح بحلها، فأنت مستشار، أما إذا نقلتها وقد بادرت في حلها، فانت قائد . ستيفن كوفي (منقول)

 متاح في الرابط

وظائف الإدارة الخمسة

تصميم 

أ.د  حسين محمد أحمد عبد الباسط

أستاذ المناهج وطرق التدريس وتكنولوجيا التعليم

كلية التربية بقنا - جامعة جنوب الوادي

لمزيد من المعلومات موقع 

  وظائف الإدارة الخمسة في موقع المنتدى العربي لإدارة الموارد البشرية

فيلم وثائقي شاركت في إعداد مع الزملاء في جامعة جازان 1435 هـ 2014 م

شرفت بالمشاركة مع زملاء أفاضل 

ا.د على كمال معبد ، د محمد القاضي ، د. محمد سيد محمد السيد ، ا. يحيى حجاب الحازمي ، في إعداد هذا 

الفيلم الوثائقي ، للحاصلين على البرامج التدريبية خلال العام الجامعي 1434/1435هـ التي  ، نفذتها عمادة 

خدمة المجتمع والتعليم المستمر بجامعة جازان لمنسوبي الأمن العام بمنطقة جازان 

بمناسبة الانتخابات الرئاسية

بمناسبة الانتخابات الرئاسية  

في 26 - 27 مايو 2014 م 

اللهم أنعم على مصر بنعمة الأمن والأمان والرخاء والاستقرار، وكل البلاد العربية 

والاسلامية .... اللهم أمين

شرح مبسط لبرنامج Camtasia Studio 8

اخلاص النية لله في القول والعمل

كلمات أعجبتني في الإدارة

توجد ثلاث جمل قيلت في الإدارة ، وقد أعجبتني عند الاعداد لتقديم محاضرة عن إدارة الوقت وهي كما يلي : 
هناك فرق شاسع بين النشاط و الإنجاز
إن ما نريده ليس المزيد من المعرفة بل الفعل 
فإننا نعلم ما يجب أن نعمل الآن

أركان تطوير الذات

توجد أربعة أركان لتطوير الذات هي : (1) مهارات معرفتك لنفسك ، (2) مهارات التواصل الفعال مع النفس ومع الأخرين ، (3) مهارات الاستقلال المالي ، (3) مهارات التعلم السريع . 

 تصميم  

أ.د  حسين محمد أحمد عبد الباسط

أستاذ المناهج وطرق التدريس وتكنولوجيا التعليم

كلية التربية بقنا - جامعة جنوب الوادي

Activities of using Digital Mind maps in Teaching and Learning

 Activities of using Digital Mind maps

in Teaching and Learning
أنشطة استخدام الخرائط الذهنية في التعليم والتعلم
(نسخة مترجمة باللغة الإنجليزية )

by

Dr. Hussain Abdul Baset
د حسين محمد أحمد عبد الباسط 

South Valley University 

Qena Faculty of Education 

www.hussainbaset.net 

ورشة عمل بعنوان : استخدام تطبيقات الجيل الثاني للإنترنت Web 2.0 والمدونات الالكترونية في يالتدريس

Web 2.0 and blogs استخدام تطبيقات الجيل الثاني للإنترنت والمدونات الالكترونية في التدريس from hussainbaset3

يتناول هذا العرض عدة محاور هي : المقصود بالجيل الثاني للانترنت Web 2.0  .  أشهر تطبيقات الجيل الثاني للانترنت Web 2.0. تعريف المدونات الالكترونية. أنواع المدونات الالكترونية المستخدمة في التعليم والتعلم . مواقع إتاحة المدونات الالكترونية . مجالات وخطوات استخدام المدونات في التدريس . من أعداد د. حسين محمد أحمد عبد الباسط -  كلية التربية بقنا - جامعة جنوب الوادي 

التعليم المتمايز Differentiated Instruction

Differentiated instruction التعليم المتمايز from hussainbaset3

التعليم المتمايز : هو فلسفة في التدريس موجهة إلى مساعدة المعلم على تطويع خطة وسيناريو الموقف التعليمي تبعا للاختلافات الموجودة بين الطلاب في الاهتمامات وأنماط وتفضيلات التعلم والخلفيات المعرفية، وبما يكفل للجميع تحقيق أكبر قدر ممكن من نواتج التعلم المستهدفة.  ويتناول هذا العرض التقديمي عدة محاور هي : جوانب الاختلافات بين الطلاب في فصول التعليم المتمايز . تعريف التعليم المتمايز . المبدأ الرئيسي للتعليم المتمايز . الأبعاد الأساسية للتعليم المتمايز . الأهداف الأساسية للتعليم المتمايز. طريقة قياس التمايز بين الطلاب في تفضيلات التعلم . أفضل الاستراتيجيات التدريسية القادرة على تفعيل التعليم المتمايز. من إعداد د. حسين محمد أحمد عبد الباسط . كلية التربية بقنا – جامعة جنوب الوادي 

الأبعاد الأربعة الأساسية للتعليم المتمايز

توجد أربعة أبعاد أساسية يتم على أساسها تمايز التعليم في الفصول الدراسية هي كما بالشكل التالي :

ويمكن شرح كل بعد من الأبعاد الأربعة وذلك كما يلي :

أ ـ تمايز التقييم القبلي

 التقييم القبلي هو الخطوة الأولى والأهم في التعليم المتمايز ، ويُنظر إليه على أنه أداة أكثر من كونه اختبار ، ويحدد المستوى الحالي للتلاميذ ، والهدف منه إيجاد الأداة التي تمنح المعلم صورة واضحة عن مستوى التلميذ ، ومراعاة ذلك في تخطيطك للتدريس. كما يُفيد التقييم القبلي في تحديد الجوانب التي يتقنها التلميذ ، بحيث لا يتم تضمينها في المحتوى المقدم له في الدرس الحالي ، وقد يأتي التقييم القبلي في صورة ألغاز أو ألعاب أو مناقشات أو أي أنشطة أخري تطلب من التلميذ الإجابة عن بعض الأسئلة التي ستستخدم في تقييم أدائه في نهاية الدرس ، وقد يهدف التقييم القبلي إلى الكشف عن تفضيلات التعلم لدى التلاميذ ، وعلى هذا سيكون المعلم من خلال مرحلة التقييم القبلي قادرا على تحديد الآلية التي يكون بها التلميذ مستمتعا في موقف التعلم.

ب ـ تمايز المحتوى

المحتوى هو ما يتم تدريسه ، وكل التلاميذ يتعلمون نفس المحتوى ، ولكن يمكن تمايز المحتوى كميا وكيفيا ، وذلك من خلال إعداد صياغات متنوعة للمحتوي وفق احتياجات التلاميذ، فمن الممكن أن يكون هناك تلاميذ ليس لديهم أيه خلفية سابقة عن المحتوى ، ومن الممكن أن يكون هناك تلاميذ لديهم إتقان جزئي عن المحتوى ، ومن الممكن أن يكون هناك تلاميذ لديهم أفكار سابقة خاطئة عن المحتوى ، وبعض التلاميذ من الممكن أن يظهرون إتقان تام للمحتوى قبل بدء الدرس ، ولذلك على المعلم أن يُمايز المحتوي من خلال تصميم أنشطة تغطى المستويات المختلفة لتصنيف بلوم للأهداف ، بحيث يستطيع التلاميذ الذين  ليس لديهم أيه خلفية سابقة عن المحتوى إنجاز المهام وفق المستوى الأدنى لتصنيف بلوم : "المعرفة ـــ الفهم ـــ التطبيق " ، ويستطيع التلاميذ الذين  لديهم إتقان جزئي عن المحتوى إنجاز المهام وفق المستوى المتوسط لتصنيف بلوم : "التطبيق ـــ التحليل "، ويستطيع التلاميذ الذين  يظهرون إتقان تام للمحتوى قبل بدء الدرس إنجاز مهام وفق المستوى الأعلى لتصنيف بلوم : "التركيب ـــ التقويم "، وعندما يُمايز المعلم المحتوي يكون قد وفق بين ما يرغب التلاميذ في تعلمه وبين ما سيقومون به للوصول إلى المعرفة والفهم والمهارات المتضمنة في الدرس. 

وعلى ذلك المعلمون في تمايز المحتوى لا يُمايزون بين التلاميذ في الأهداف ، ولا يطلبون مستويات تعلم أقل من بعض التلاميذ. ولكنهم يستخدمون نصوص بصياغات متنوعة ، وروايات قصيرة، وقصص حسب مستوى القراءة لكل تلميذ ، وعلى المعلم تكوين مجموعات مرنة وعلى التلميذ الانضمام إلى المجموعة المناسبة له ، كالانضمام لمجموعة الاستماع لكتاب مسجل على شريط ، أو مجموعة تصفح مواقع الانترنت ، كما تُتاح للتلميذ حرية الاختيار للعمل منفردا أو في ثنائيات أو في مجموعة ، ولكن على جميع التلاميذ العمل لتحقيق نفس الأهداف والوصول لنفس مستويات التعلم.

ج ـ تمايز الإستراتيجية

 تشتمل الإستراتيجية الكيفية التي نُدرس بها، والكيفية التي يتعلم بها التلميذ ، والكيفية التي تُمكن التلميذ من فهم واستيعاب الحقائق والمفاهيم والمهارات ، بحيث تُتاح للتلاميذ فرصة التعلم وفق الطريقة الأسهل لهم في اكتساب المعرفة ، أو بتلك التي تعظم فرص تعلمهم ، فقد يفضل بعض التلاميذ القراءة عن الموضوع ، أو الاستماع عن الموضوع ، أو استعراض وحدات التعلم Learning objects  المرتبطة بالموضوع. واستنادا على نتائج التقييم القبلي فإنه على المعلم أن يصمم أنشطة ومواد تعليمية تناسب احتياجات التلاميذ وتفضيلات تعلمهم، واهتماماتهم ، ومستوى المعرفة السابقة لديهم ، ومن المهم في الفصول المتمايزة إتاحة الفرصة لبعض التلاميذ للعمل انفراديا ، إذا كان هذا هو الأفضل لانجاز المهام وتحقيق التعلم.

د ـ تمايز النواتج

 المُنتج هو الطريقة التي يعرض بها التلاميذ ما تعلموه للتدليل على التمكن من المحتوى ، وذلك من خلال الاختبارات ، والتقييمات، والمشاريع ، والتقارير ، وعلى المعلمين تكليف التلاميذ باستكمال الأنشطة التي تؤكد إتقانهم للمفاهيم ، وبالطرق المفضلة لهم، من خلال كتابة تقرير ، أو كتابة أغنية على المحتوى ،  أو بناء 3 وحدات تعلم Learning Object  تظهر تمكنه من المفاهيم المتضمنة في الدرس. وعندما يتبنى المعلم مبدأ التمايز حسب المنتج فإنه يمنح التلاميذ طرق متنوعة لعرض ما تعلموه في الدرس ، ويتم تقييم المنتج من خلال بطاقات الملاحظة أو من خلال بطاقات تقييم المنتج النهائي.

إعداد

د. حسين محمد أحمد عبد الباسط 

كلية التربية بقنا - جامعة جنوب الوادي